EL LADO OSCURO DEL UNIVERSO

Oscar Sánchez Juárez
Folio: AS161759647
Universidad Abierta y a Distancia de México UnADM
Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual
Lectura y escritura exploratoria
26 de noviembre del 2015

Introducción:

Durante el último cuarto del siglo XX se ha producido un enorme avance en nuestra comprensión del universo. De hecho, por primera vez en la historia, ha sido posible abordar algunas cuestiones cosmológicas, tales como la evolución y el contenido del universo, de una manera científica, basada en observaciones contrastables. Hoy creemos que el universo ha pasado por una etapa singular hace unos 13.700 millones de años, conocida como Big Bang, a partir de la cual ha evolucionado hasta la situación actual.

Desarrollo:

Dime cuánto brillas y te diré a qué distancia estás

Cuando no podemos acercarnos a un objeto luminoso (¡o no nos atrevemos!), es posible obtener mucha información analizando su luz. La suposición más sencilla es ésta: si brilla mucho, está cerca; si brilla poco, está lejos. Pero la cosa no es tan simple: ¿qué tal si está lejos, pero su brillo intrínseco es altísimo? La luminosidad aparente de semejante objeto podría ser mayor que la de otro que está más cerca pero es más tenue, y concluiríamos erróneamente que el primero es el más cercano.

Los astrónomos usan el mismo método para determinar las distancias más grandes en el Universo —las que median entre las galaxias— pero lo hacen con más conocimiento que mis amigos y yo. Pueden medir luminosidades con toda precisión y saben exactamente cuánto se atenua la luz con la distancia (un mismo objeto al doble de la distancia se ve cuatro veces más tenue; al triple, nueve veces más tenue y al cuádruple, 16…). Lo único que necesitan para saber a qué distancia se encuentra una galaxia es localizar en ella algún objeto cuya luminosidad intrínseca se conozca: un objeto que sirva como patrón de luminosidad.

Lo que está escrito en el cielo:

Usando el primer patrón de luminosidad se calcula la distancia de las galaxias  , pero también resulta que la luz de las galaxias nos permite saber a que velocidad se alejan o se acercan; un ejemplo de esto es cuando escuchas una moto ir y venir, al venir su sonido es agudo y al irse es grave. Por una razón parecida la luz de una galaxia que se aleja se ve más roja y la luz de una galaxia que se acerca se ve más azul, a esto se le denomina corrimiento al rojo y corrimiento al azul, respectivamente.
Al saber esto los científicos se dieron cuenta que todas las galaxias, excepto, las más cercanas tienen grado de enrojecimiento, dando a entender que todas se alejan. Esto supone la teoría de la expansión del universo.

Poco o mucho:

Una de las predicciones más importantes del modelo inflacionario atañe a la geometría del espacio. Caben tres posibilidades. Si el espacio es plano (¡cuidado!: no quiere decir que sea de dos dimensiones, sino sólo que satisface los postulados de la geometría euclidiana, llamada también geometría plana), los ángulos de un triángulo trazado entre cualesquiera tres puntos sumarán 180 grados.

Esto es lo que todo el mundo hubiera esperado antes de 1916, cuando Albert Einstein publicó la teoría general de la relatividad, que es la que usan los cosmólogos para describir la forma global del Universo. Esta teoría permite otras dos posibilidades insólitas: si el espacio tiene curvatura positiva, como una esfera, los ángulos de un triángulo suman más de 180 grados, si tiene curvatura negativa, como una silla de montar, menos. Todo depende de qué tan fuerte jale la fuerza de gravedad total del Universo, o en otras palabras, de cuánta materia y energía contenga éste en total:

1. poca materia y energía = curvatura negativa

2. ni mucha ni poca = geometría plana

3. mucha = curvatura positiva

¿Dónde quedó el universo?
*Según el modelo inflacionario, el Universo debía contener suficiente materia y energía para que la expansión se fuera deteniendo sin nunca parar por completo (geometría plana).

*Unos estudios de la radiación de fondo corroboraban observacionalmente que el Universo es de geometría plana, y sanseacabó.

*Los recuentos del contenido de materia y energía del Universo decían categóricamente que éstas no alcanzaban ni de lejos para producir la geometría plana que exigían el modelo inflacionario y los estudios de la radiación de fondo.

Por lo tanto, concluyeron los cosmólogos, faltaba una parte del Universo. De hecho, faltaba la mayor parte: alrededor del 75% de la materia o energía necesaria para explicar que el Universo cumple con una geometría plana. ¿Dónde estaba?

Conclusión:

Hablar de cuestiones cosmológicas como lo es la expansión y frenado del universo habla de dos situaciones contradictorias y tal vez inexplicables por el momento, dado que la energía  oscura no se puede ver observar ni tocar, simplemente se llega a percibir pero no nítidamente como lo quisieran los científicos.
Por todo ello, este lado oscuro del universo recién atisbado supone una apasionante área de investigación de la física actual, que puede abrirnos a nuevas leyes y hechos básicos de la naturaleza.
En esta obra se analizan las evidencias de la existencia de la materia y la energía oscuras y se explican los experimentos presentes y futuros para tratar de detectarlas de forma más directa. Además, el lector se adentrará en las fascinantes especulaciones actuales para intentar entender el porqué de su existencia, algunas de las cuales suponen una revisión profunda y sorprendente del lugar que ocupamos en el universo.

¿Por qué elegí este tema?

No tuve duda al elegirlo, ya que todo lo relacionado a las ciencias exactas me fascinado desde muy temprana edad, y vamos, a quien de niño nunca le pasó por la cabeza ser astronauta?. Es sin duda un tema asombroso e intrigante que da mucho para seguir investigando y asombrándonos. Por esas razones lo elegí.

Referencia electrónica:
De Régules, S. (2003). El lado oscuro del universo. ¿Cómo ves?, N°. 58, (Pp. 10-15). México: UNAM. Recuperado el 13/04/15, de: http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/58/el-lado-oscuro-deluniverso

           

  

AGENDA DE ACTIVIDADES

 LISTA DE DISTRACTORES

Con base a la agenda de actividades anterior, debo de resaltar que son varios los distractores que me hacen salirme de esa rutina, los cuales mencionaré y enlistaré en la forma que creo son los más importantes:

1.- Cansancio.
2.- Preocupación por el trabajo.
3.-  Así mismo como en el tercero, todo cabe resaltar que es por entrega tardada de recursos para mi trabajo, y presiones por tener el tiempo indeterminado para la entrega del mismo.
4.- Dedicar tiempo entre el trabajo y escuela a estar revisando constantemente el celular y redes sociales.
5.- Casi nunca respeto las horas de comida y al no hacerlo distribuyo mal mi tiempo.
6.- Situaciones que nunca tienes previstas como enfermedades personales y familiares, de la misma manera accidentes y todo lo relacionado con esto.

Y para dar una solución a estos distractores, para mi sería darle más valor a lo ya establecido en la agenda de actividades, y hacer de lado lo que más me lleve a salirme de esa “rutina” establecida.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

BIENVENIDA

Gracias por visitar mi nuevo blog. Aquí podremos estar en contacto y compartir información referente a la UnADM.

¿Que es ser un estudiante en línea?

La aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicación – TIC – a la educación ha permitido la innovación en sus diferentes componentes y procesos. Uno de ellos son los cursos y programas académicos en línea.
Cuando una persona toma la decisión de registrarse a un curso en línea, independientemente de la metodología del mismo, es importante que se tome en cuenta las competencias que debe tener para ser un estudiante en línea exitoso.

Competencias personales: los estudiantes en línea se caracterizan por su autonomía, poseen motivación intrínseca y administran adecuadamente su tiempo. Deben ser disciplinados en conectarse al curso, leer, ver videos, estudiar, seguir instrucciones, hacer preguntas y ser evaluado.

• Competencias comunicativas: los estudiantes en línea deben leer y escribir eficientemente. El uso de medios tecnológicos no exime la correcta utilización del idioma para comunicarse con sus compañeros y tutores. Se deben considerar las normas de etiqueta en línea.
• Competencias tecnológicas: el estudiante debe sentirse cómodo con el uso de las TIC, pero no se requiere que sea un especialista. Generalmente, los cursos en línea incluyen materiales con alta usabilidad para los estudiantes.
• Competencias investigativas: el estudiante debe ser capaz de investigar en diferentes fuentes académicas, la información que complemente a su aprendizaje en línea.
  
  Finalmente, como complemento a las competencias genéricas presentadas:
• Tomar en cuenta el tiempo estimado que implicará estudiar en línea.
• Tomar en cuenta los objetivos de aprendizaje del curso.
• Leer y  visualizar todos los materiales y participar en todas las actividades propuestas (ejercicios, foros, evaluaciones, etc.)
• Sentirse cómodo con la lectura, visualización de videos y escritura.
• Es importante tener iniciativa. Si no se comprende una asignación, contacte al tutor.
• Llenar las encuestas sobre el curso permitirá retroalimentar al equipo que lo diseñó.
  
  Estudiar en línea implica entonces, beneficios en términos de: desplazamiento físico, distribución del tiempo y acceso a materiales, lo cual es una oportunidad; pero también implica la responsabilidad de ser autónomos y administrar el propio aprendizaje.